校外学習の事前・事中学習として活用した。校外学習の大まかなスケジュールや活動内容，約束など を写真やイラストなどを用いて提示した。個人用・全体用の両方で活用した。

生活単元学習での制作活動のときに，用具や作成手順を児童自らで確かめて活動を進めることができ るように，手順書をアプリで利用できるようにした。。

　これまで給食指導の際に，児童は教師と指さしなどの方法でやりとりを行っていた。そこで，アプリ 「ドロップタップ」を使うことで，自分の意思表示を音声によって行えるようにした。

　Keynote のプレゼンテーション機能を使って，簡単な文章の入力を行った。
　11 月に実施した小学部行事「あるこう」で中央公園に出掛けたことを絵日記風に，写真を添付して「い つ」「だれと」「どこに」「なにをした」のかについて，一人ずつ入力した。

　1文ずつ録音することで意欲的に読むことができた。教科書4ページ分の文章を音読することができた。

　主語，述語の学習で，「ごじゅうおん」のアプリを使って、既習の単語を用いて教師が文を作る。作 った文をアプリにキーボード入力をする。アプリの読み上げる機能を用いて，音声を聞いてから，自 分で読む練習をする。

　冬の野菜の二十日大根と青梗菜の収穫量をはかりで確かめて，iPad アプリの「Numbers」を使って， 表にし，それを棒グラブにした。

　手元の文字であれば，視写できる生徒。献立をタブレットで写真を撮り，自分で見ながら用紙に写している。

　保健体育の授業で，体のプライベートゾーンを具体的に知り，人との関わり方を学ぶ授業。。 一斉指導でのスクリーンに注視することが難しい生徒に，iPad で同じ画面を示し，注視して欲しい場 所を拡大したり，直接その画面を指さしたり，指でなぞったりするといった活用をした。